Bendravimo pedagogika struktūra

Žmonių visuomenėje komunikacija atlieka vieną išpagrindinės funkcijos yra komunikacinės. Tačiau šis dalyko vaizdas labai supaprastina žmonių tarpusavio sąveiką, ją sumažina iki informacijos mainų. Komunikacijos struktūra apima ne tik komunikacinę funkciją, bet ir interaktyvų - dalyvių sąveiką ir suvokimą - partnerių suvokimą.

Bendravimas, žmonės dalijasi idėjomis, emocijomis, žiniomis, studijuoja vienas kitą ir padeda reguliuoti bendrą veiklą.

Bendravimas pedagogikos srityje

Pedagogyje ypatinga vieta skiriama menuibendravimas tarp mokytojo ir studento. Abu pedagoginio proceso dalyviai įtakoja vieni kitus ir galutinius mokymų rezultatus. Pedagoginės komunikacijos struktūra, atsižvelgiant į jos tipų požiūrį, leidžia atskirti šiuos dalykus:

Informacinis tipas - kuris yra susietas su keitimusi informacija;

Mentorio tipas - ugdymas, pamokomas;

Įkvėptas - aukščiausias bendravimo būdas, apimantis bendradarbiavimą ir aktyvų dalyvių dialogą;

Konfrontacinis tipas - provokuoja diskusijos pradžią ir žodžių bei gestų naudojimą ryškesnei minties perdavimui.

Mokytojas šiuolaikinėje mokykloje turi būti ne tikkompetentingas mokytojo dalykas, bet ir geras psichologas. Bendravimo struktūra, jos stilių ir kitų savybių žinojimas leidžia išvengti klaidų švietimo ir edukacinėje praktikoje. Pavyzdžiui, mokytojo, kuris nori kurti daugiau pasitikėtų, kūrybiškų santykių su mokiniais, mentoriaus tipas yra nepriimtinas, nes taikant šį metodą jis slopins jų iniciatyvą.

Bendravimas psichologijoje

Jei mes atsižvelgsime į psichologinį kontekstąmokslas, komunikacijos struktūra psichologijoje išskiria tokius bendravimo aspektus: tarpasmeninį, pažintinį (kitų bendravimo žinių), komunikacinės informacijos, emocijų (emocijų mainų) ir elgesio. Pastarasis yra ypač reikalingas mokytojo darbe, nes jis padeda įtakoti asmenį, nustatyti jo siekius ir reguliuoti bendrą veiklą.

Mokytojas turėtų veikti kaip socialinis teigiamaspavyzdys mokiniams, pagarba ir tinkamai gydyti jų globą. Kai įsisavinama bendravimo struktūra, mokytojas galės rasti tinkamus raktus ir individualų požiūrį į kiekvieną savo mokinį. Čia yra nedidelis praktikos pavyzdys. Mokyklos bibliotekoje mergina buvo vidurinėje mokykloje ir bibliotekininkė. Mokinys paklausė: "Kodėl tu sakai" tu "?" Į kurį bibliotekininkas atsakė: "Kadangi aš tau gerbiu!" Net prerevoliucinėje Rusijoje panašus skundas tarp mokinių ir mokytojų buvo išplatintas.

Komunikacijos stiliai

Kartais mokytojai pamiršta naudingos praeities patirties. Nepaisant to, kad komunikacijos struktūra siūlo pasirinkimas, jie kreipiasi į autoritarinį vadovavimąklasė. Tai apibūdina studentų individualumo slopinimas, mokytojų nuomonės paplitimas, dėl kurio atsiranda stiprus maišto apraiška, ypač paaugliams. Taip pat yra ir atvirkštinių atvejų, kai mokytojas yra ribotas tik dėstydamas savo profilio temą ir pašalinamas iš vadovavimo. Jis yra neatsakingas ir nepastebėtas vaikams. Šis stilius vadinamas liberalu.

Labiausiai priimtinas yra demokratinis stiliusbendravimas tarp mokytojo ir studentų. Mokytoja skatina moksleivių iniciatyvą, pritraukia juos dalyvauti klasės ir mokyklos gyvenime, o visi sprendimai priimami kolektyviai. Bet koks klausimas ar problema yra jautrus ir atidus mokytojas. Jis yra griežtas teisingumas ir remia studentų kūrybines motyvacijas.

Išvada

Tačiau praktikoje stilius gryna forma nėrasusitikti Gana dažnai mokytojai jungia dvi skirtingas kryptis bendraujant su mokiniais. Tačiau abipusė pagarba ir noras bendradarbiauti yra pats teisingiausias sprendimas ir realus komunikacijos tikslas pedagogikos srityje.